مشرف ملتقى علم نظم المعلومات الجغرافية
[align=justify]الأخت الكريمة ندى
جزاك الله على دعائك الطيب أما الشرف فهو لي أنني تعرفت من خلال هذا النادي على عشرات الشباب الرائع في ربوع العالم العربي المظلوم الذين يبشروننا أن الأمل لن يغيب عن أمة محمد والقرآن
أخي سيد علي
أشكرك على مشاعرك الطيبة ناحيتي.
في اعتقادي أن أهم معوقات البحث العلمي في العالم العربي – ولن أقول الثالث لأن هناك كثير من بلاد العالم الثالث التي تلاحق التقدم العلمي للكبار ملاحقة لحوح مثل الهند وماليزيا والبرازيل – هو غياب الوعي العلمي عن المجتمعات العربية وهو ما يظهر في عدة صور.
منها غياب وعي الباحثين بدورهم ناحية مجتمعهم حيث يغدون أشبه بموظفين الدوائر الحكومية البيروقراطية لا يمثل البحث العلمي لديهم إلا وظيفة يحتاجونها للترقي في السلم الجامعي ومن ثم الحصول على زيادة في المرتب وتحسين للوضع الاجتماعي وهذا ينعكس في الممارسة اليومية للعمل الأكاديمي لمثل هذه العناصر وللأسف يظهر في سلوكيات شائنة أبسطها الترفع عن الطلبة ومعاملتهم باستعلاء وليس أخرها السرقات العلمية التي تروع السامعين من آن لآخر منذرة بانحطاط الخلق العلمي، على حين كان أسلافنا في العصر الذهبي للحضارة الإسلامية يجعلون من حديث رسول الله "العلماء ورثة الأنبياء" منهجاً لحياتهم.
ومنها ما يظهر في صورة تخلي الدولة عن دورها كممول أساسي للبحث العلمي، فعلى حين أن إسرائيل تقوم بتخصيص نحو 8% من دخلها القومي للبحث العلمي، وتخصص الصين نحو 15% من دخلها القومي للبحث العلمي، فإن الدول العربية بطولها وعرضها لا تخصص إلا نحو نصف في المائة – تصور نصف في المائة – للبحث العلمي (والأرقام منقولة عن محاضرة للدكتور راغب السرجاني).
حتى الدعم الأدبي للبحث العلمي فهو غائب تماماً فمن ناحية يتم تجاوز نتائج أبحاث استمرت عشرات السنوات قام بها المع عقول العرب لأن هناك قرار فوقي بأداء عمل معين رغم أن هذه البحوث تثبت عدم جدوى هذا العمل، وطبعاً القرارات الفوقية أهم من أي بحث علمي فأصحابها هم من يعرفون كل شئ ويفهمون كل شئ وليذهب العلماء والمهندسين إلى الجحيم غير مأسوف عليهم. ومن الناحية الأخرى أنظر إلى التكريم والحفاوة التي يحظى بها أي لاعب كرة درجة في فريق درجة خمسة وعشرين أو أي مغنية غرابية الصوت – مع الاعتذار للسادة الغربان – وأنظر إلى التكريم الذي يحصل عليه أي عالم. لقد كان الاتحاد السوفييتي السابق يخصص جائزة ذات لقب رنان للعلماء أصحاب الإنجازات المميزة تحمل أسم "بطل الشعب السوفييتي" بينما كان الأطفال الأمريكيين في مطلع السبعينات يعتبرون رائدي الفضاء جون جلين ونيل أرمسترونج أبطالهم ونماذج مستقبلهم، أما العالم كارل ساجان فقد ظل نجم تلفيزيوني لسنوات عديدة وحظى برنامجه Cosmos بأعلى نسبة مشاهدة في تاريخ البرامج التليفزيونية وهو برنامج علمي شعبي يتناول موضوعات في الفيزياء الكونية.
أما في حقل الاستشعار من بعد على وجه الخصوص فأعتقد أن العوائق الأساسية تتمثل في غياب الوعي حول ما يمكن أن يقدمه الاستشعار من البعد، فعلى حين يعتقد البعض أن الاستشعار من البعد يمكن أن يحل جميع المشاكل التي نتعرض لها حتى ليصلح بين الرجل والآخر إذا اختصما، والبعض لا يعتقد بأن له ثمة أي قيمة، وبين هذا وهذا تضيع القيمة الحقيقية للاستشعار من بعد كأداة ذات قدرات محددة ووظائف معينة. من جانب آخر يقف العرف في الاستشعار من البعد موقف المشارك المتحفظ في تطويره، حيث نعتمد بصورة أساسية على استيراد جميع مكونات الاستشعار من البعد بدأ من الخورازميات الرياضية – فنادراً ما يعلم عربي على تطوير مثل هذه الخوارزميات – مرورا ببرامج التحليل المستوردة كلية انتهاء بالأقمار الصناعية ومجساتها حتى تلك الدول التي نفخ الله في صورتها فقررت أن تكون أكثر فاعلية في مجال الأقمار الصناعية مثل مصر والجزائر ذهبت إلى دولة أخرى لتصنع وتطلق أقمارها الصناعية على حين قامت إسرائيل بتصنيع مجس القمر الصناعي كوريا سات وبتصنيع سلسلة أقمارها الصناعية EROS بالكامل. مثل هذا الدور لابد من تجاوزه لدور أكثر فاعلية، ولعل المبادرات الفردية تمثل حافز لمثل هذا التطوير.[/align]
عضو
بارك الله فيك دكتورنا وسام، و ردك كان تأكيدا لحالة كنت و مزلت اراها هنا في بلدي، الا وهي حالة البحث العلمي في دول العربية والتي هي ان صح القول شبه متاطبقة او هي نسخة واحدة موزعة على هاته الدول، وفي الحقيقة هي واقع مر.
ومن الناحية عائد الدول من الدخل الوطني في هذا المجال فمثلا هنا، تحاول الحكومة الى غاية اقول الى غاية 2010 ان توصله الى 1% هذا كان في عام 2004 ، فيما هنالك دولة في اقصى افريقيا والله اسمها راح علي حتى تكاد غير معروفة في ذلك العام وصلت الى 1%.منها غياب وعي الباحثين بدورهم ناحية مجتمعهم حيث يغدون أشبه بموظفين الدوائر الحكومية البيروقراطية لا يمثل البحث العلمي لديهم إلا وظيفة يحتاجونها للترقي في السلم الجامعي ومن ثم الحصول على زيادة في المرتب وتحسين للوضع الاجتماعي وهذا ينعكس في الممارسة اليومية للعمل الأكاديمي لمثل هذه العناصر وللأسف يظهر في سلوكيات شائنة أبسطها الترفع عن الطلبة ومعاملتهم باستعلاء وليس أخرها السرقات العلمية التي تروع السامعين من آن لآخر منذرة بانحطاط الخلق العلمي، على حين كان أسلافنا في العصر الذهبي للحضارة الإسلامية يجعلون من حديث رسول الله "العلماء ورثة الأنبياء" منهجاً لحياتهم.
و من تعليقك لن اضيف شئ لانك يا دكتور وفيت و و ضعت النقط على الحروف ، واشكرك كل الشكر وبارك الله فيك ودومت للامة الاسلامية وللمنتدى.
مشرف ملتقى علم نظم المعلومات الجغرافية
[align=center]أخي سيد علي
كلنا في الهم شرحه، وليس لها من دون الله كاشفة[/align]
عضو
الدكتور المحترم / وسام الدين محمد
بعد التحية والتقدير والاطمئنان على الصحة الغالية أود أن أتقدم بخالص الشكر والتقدير على ماتم إيضاحه فى الصفحات السابقة والتى كانت بمثابة فتح موضوعات
عامة عن التعليم والبحث العلمى فى حدود نطاق الدول العربية ومقارنة ذلك بالدول الاخرى الغير عربية
وإيضاح السبب فى الفشل الزريع الذى يعترينا بالنسبة للعملية التعليمية وقذ تفضلتم سيادتكم بالتالى
1- القاء اللوم على المجانية التعليمية فى السبب بالنسبة لفشل التعليم
والرد هنا يأتى لسيادتكم وهو
من الواضح أنه تم تعليمكم فى مصر وهى التى تمنح المجانية فى التعليم فلو فرض أن المجانية هى السبب الرئيسى فى الفشل بالنسبة للعملية التعليمية فكيف لسيادتكم ان أنعم الله عليكم بالوصول الى ماتم الوصول الية
الم تكن من المتعليمين فى مصر المجانية فكيف لى وأنا أب لثلاثة أولاد أن أقوم بالتعليم الغير مجانى ونحن نعانى الفقر علاوة على ان التعليم المجانى قد دفع غيرى من الغير قادرين وهى الفئة الغالبة فى مصر الى تعليم اولادهم فى المدارس والجامعات ولنبحث معاً عن السبب فى الفشل وهو اتجاة المدرس الى الدروس الخصوصية
وبالتالى لايستفيد منه الطالب اثناء الحصة او المحاضرة وهذا عائد لان المدرس فقد ماتعنية هذه الكلمه من خصوصية
حيث كان فى الزمن القريب المدرس يعنى للطالب أشياء كثيرة منها انه كان المثل والقدوة التى يحتذى بها الطالب والان بعد ما حدث مالا يحمد عقباة وتبين ان مايشغل المدرس فى المقام الاول ليس العملية التعليمية ولكن الوسائل الترفيهية والتى يتم البحث عنها بأى طريقة حتى لوكانت على حساب الطالب ذاته ومن هنا يتبين لسيادتكم ان المجانية مظلومه من عملية فشل التعليم
2-اهمال البحث العلمى وتدنى مستواه فى الدول العربية مقارنةذلك بالدول الغير عربية
لقد أوضحت سيادتكم أن السبب فى ذلك هو عدم قيام الدول بالتمويل المباشر بالنسبة للبحث العلمى
وأوضح أن فى ذلك معك الحق فالبحث العلمى فى الدول العربية وعلى الخصوص مصر والتى انتمى اليها
ليس على المستوى المقبول والمراد وجودة بعكس ما نجدة من الاهتمام بالنسبة للفنانيين ولاعبين الكرة
وقد تفضلتم سيادتكم بالنص التالى أن العرب جميعا لايشغلهم سوى لاعب كرة قدم لايملك من الابحاث شىء
وكذلك الراقصين والراقصات والمطربين والمطربات بمعنى اننا اصبحنا لانهتم الابمن لايفيد المجتمع العربى
وان من المؤيدين لهذا الكلام فلا خلاف على ذلك ولكن لى مع سيادتكم سؤال وهو التالى
إين يوجد سيادتكم على الخريطة العلمية لدفع الغير متعلمين للبحث عنكم والاستفادة من خبرتكم
فتعلم ويعلم الاخرين أننى عندما أقوم بالتوجه الى الدراسات العلمية البحثية للحصول على دبلومة أو ماجستير أو دكتوراة اجد من المشرفين على ذلك ما أجده من معناه حقيقية بخلاف أننى أقوم بتنفيذ الفكر المسيطر على الدكتور المشرف دون ان اتقدم بشىء فلو حدث أن تقدمت بإضافات من عندى لضاعات الرسالة منى وضاع معها ما اتمناه
لذا أأمل ان أجد فى يوم من الايام إستقلال البحث العلمى عن الجامعات نهائيا ولايخضع لها من قريب أو من بعيد
ويصبح البحث العلمى مجال مفتوح لمن يرغب ويريد ولنا تجربة جميلة موجودة حاليا الاوهى التعليم المفتوح كما يطلق عليه فى مصر فهو أدى ويؤدى الى محو الاميه العلمية بالنسبة لمن لم يستطع إستكمال دراسته فى ظروف خارجة عن إرادته ومن العجيب اننا نسمع عن المستحيل فى التدريس بالجامعه بالغة العربية وتعريب الهندسة والطب وانا معك انا عملية التدريس باللغة العربية سوف تؤدى الى وصول المعرفة الحقيقة عن العلم لنا دون ان نبحث عن من يترجم المعانى حتى نستطيع ان نستوعبها وهو ما يؤدى الى الوصول بنا الى مانحن به الان وما يتأتى من تدهور فى البحث العلمى والتعليم وبالتالى يعود ذلك على ما نجدة من أهمال وتسيب للشباب فى الشوارع حيث ان العلم يدفع الانسان الى البعد عن الدمار والخراب لانه ينير العقل ويغذيه وبالتالى يحفظ لنا شبابنا من الضياع الفكرى وهو أخطر ما تعانية العرب حاليا والعلاج هو زيادة الموارد للبحث العلمى وعمل دورى مثل دورى الرياضة يحصل فية الباحثين على الجوائز والهدايا وبالتالى يحافظ هذا على أولادنا من ما نخشاة ونصرف عليه من الاموال الطائلة فالحل هو العلم والاهتمام به ولابد من العودة الى اللغة الحبيبة اللغة العربية فى العلم فنحن نتعلم باللغة الاجنبية لاننا كنا مستعمرين ونحن الان احرار كعرب فما هو السبب فى التمسك بالتعلم باللغة الغير عربية
والوم على سيادتكم فى عدم الاخذ بالاسباب نحو الدفع بالعلم الى الاخرين وذلك عن طريق نشر جميع المنشورات الدورية البحثية التى تصدر فى المواقع الاخرى باللغه العربية ونحمد الله انه يوجد الان لدى الجميع شبكة الانترنت
والتى من الممكن من خلالها ان يتم نشر البحث العلمى باللغه العربية ولك ان تشجع السادة اصدقاءك من فى السعى الى نشر المواضيع الخاصه بهم باللغه العربية حتى يمكن لنا ولاولادنا الاستفادة المباشرة منها
ولنا فى ذلك أمثال كثيرة منها الدكتور / طه حسين والشيخ / محمد عبده والكثير غير هؤلاء
ومعذرة إذا خاننى الحظ فى توجية اللوم لسيادتكم فى بعض النقاط ولكن ما تحاكية الصدور لابد ان ينطقة اللسان خوفا
التكتم علية وعدم الفائدة منه
وفى نهاية الحوار أتمنى من الله عز وجل أن يجعلك من المتقدمين فى نشر الابحاث باللغه العربية وهذه تعتبر من الصدقات الجارية التى لاتقدر بمال
وعموما لك منى الف تحية وسلام
مهندس / سمير عمار
عضو
[size=3]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الدكتور وسام وفقك الله لما فيه الخير للجميع ...
أود ان اسأل هل بامكاني الحصول على مصادر اوكتب اودروس حول تطوير تطبيقات برنامج ArcInfo
باستخدام لغة VBA حيث اني اعمل في هذا المجال....
وهل لديك كتابات حول هذا الموضوع
مع التقدير[/size]
عضو
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتةد/ وسام
لك كل تحية وتقدير على هذه الخبرات والقدرات الرائعة وادعو الله ان يزيدك منها وينفع بك الله المسلمين والاسلام
واستأذن فى ان اعرض مشكلة خاصة بى احتاج الى خبراتك وكل اعضاء النادى فى مجال العلم والدراسة
التمس العذر على الاطالة ولكنى اشرح الامر برمتة حتى احصل على اجابة شافية فانا فى حيرة شديدة منذ اسبوع لا استطيع ان اعمل او انام
انا حاصل على ليسانس الاداب قسم الجغرافيا جامعة عين شمس وحاصل على دبلوم نظم المعلومات الجغرافية واعمل اخصائى نظم معلومات جغرافية
مشكلتى انى الان ملتحق بمعهد الدراسات والبحوث الافريقية وهو متخصص فى الجغرافيا ولكنة فى موضوعات دراسة عن افريقيا عدا مصر ويمنح درجتى الماجستير والدكتوراة فترة التحاقى لم تتجاوز 2 شهر اى انى مازلت فى البداية
وانا اقارن مع معهد الدراسات والبحوث البيئية وهو متخصص فى دراسة البيئة ويمنح درجتى الماجستير والدكتوراة ودراستة فى داخل مصر واعنى انة يمكن تناول موضوع عن مصر او موضوع عام بالتطبيق على مصر عكس المعهد الاول ممنوع دراسة اى موضوع داخل مصر
وفى كلا المجالين ساستخدم خبرات نظم المعلومات الجغرافيه
فايهما افضل المعهد الاول ام الثانى وايهما اكثر رواجاً فى سوق العمل
ارجو المعذرة على الاطالة
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
عضو متميز
[align=justify]مرحبا باللقاء الغالي مع أخ كريم يمثل نموذجا مشرقا للباحثين و العلماء العرب. مجهوداتك في النادي وفي نشر المعرفة التقنية أكثر من رائعة أثابك الله عليها.
سيرة ذاتية مبهرة - أخي د. وسام - مع عمر مازال في مقتبله (أدعو الله أن يطيله مع الصحة و السعادة و دوام الترقي) ينبئ بعطاء أكثر قادم بمشيئة الله
لي سؤالان بسيطان: كانت بدايتك العلمية بتخرجك من قسم الرياضيات. كيف تحولت في الماجستير لدراسة نظم المعلومات و الاستشعار عن بعد؟ كيف أفادتك دراستك الجامعية الاولي في تخصصك الجديد؟
عناوين بحوثك المنشورة متنوعة في مضمونها واختلاف مجالات تطبيقاتها. هل تشاركنا - في مكتبة النادي - بعضها للاستفادة منها سواء كانت بالعربية أو بالانجليزية ؟
[/align]
مشرف ملتقى علم نظم المعلومات الجغرافية
[align=justify]أخي الكريم سمير عمار
تحية طيبة مباركة وبعد
بداية نعم أن من أبناء مجانية التعليم، لكن دعنا نقف وقفة موضوعية عادلة، كم من زملائك الذين درسوا معك في المدرسة الابتدائية أكملوا دراستهم حتى التخرج من الجامعة، وكم من زملائك في الثانوية العامة نجح من المرة الأولى، وكم من زملائك في الجامعة تخرجوا مباشرة. أنت أب لثلاثة أولاد – بارك الله لك فيهم – وتدفع الضرائب التي تمول منها الدولة مجانية التعليم - أي أن مجانية التعليم مدفوعة من قبل الشعب لكن بأسلوب غير مباشر – وربنا يبارك في أبناءك ويكونوا من المتفوقين دائماً، فلماذا تتحمل أن تدفع من ضرائبك تكلفة الغير راغبين في التعليم والمتسربين ومحترفي الفشل؟؟؟؟ بينما إذا قصرنا مجانية التعليم على هؤلاء المؤهلين للتعليم فسوف يحصلون على تعليم أفضل يكون القيمة المضافة الاجتماعية والاقتصادية له أفضل بحيث تعود حتى على هؤلاء الذين استبعدوا من برنامج التعليم المجاني. أما هؤلاء الذين لا تنطبق عليهم معايير التمتع بالمجانية فعليهم أن يدفعوا ثمن فشلهم بدلاَ من أشترك أنا وأبنائي في دفعه معهم. إن العدالة الاجتماعية تعني المسئولية يا صديقي وليس مجرد جني الثمار بدون بذل الجهد.
من ناحية أخرى، أحب أن أعرف كم سوف تدفع للمدرسين الخصوصيين في الثانوية العامة لأبنائك الثلاثة قبل أن تدافع عن المجانية الكاذبة، أنا وأنت لم نحصل على دروس خصوصية لذلك تمتعنا بمجانية حقيقية وتعلمنا بشكل أفضل، الآن أليس من الأفضل لك ولي أن ندفع تلك الأموال إلى مؤسسة تعليمية يمكن حسابها من خلال آلية منظمة بدلاً من دفعها لأفراد لا نستطيع ولا نملك محاسبتهم ومراقبة أداءهم.
من ناحية أخرى فإن المجانية غير المرشدة للتعليم أدت إلى وجود عدد كبير من حاملي الشهادات الجامعية بدون فائدة ولا عمل، ويصر ذوي الطلاب على ضرورة الالتحاق بالجامعة لأبنائهم حتى ولو لم يكن موافق لطموح ورغبات وإمكانات الطالب. إن كليات الآداب في مصر تخرج أربعة آلاف خريج يحمل درجة الليسانس في الفلسفة، أي أنه كل عشرة سنوات نحصل على أربعين ألف من دراسي الفلسفة، بالله عليك أي مجتمع يحتاج إلى كل هذه العدد من المختصين بالفلسفة، حتى أثينا زمن أرسطو لم يكن فيها هذا الجحفل من دارسي الفلسفة، لكن أولياء الأمور يدفعون بأبنائهم دفعاً لارتياد مثل هذه التخصصات حتى يفتخر بأن أبنه يحمل البكالوريوس أو الليسانس حتى ولو أصبح أبنه عاطل بدلاً من أن يحصل على تدريب فني أو صناعي يؤهله للحصول على فرصة عمل. أنها ثقافة المجانية غير الرشيدة يا صديقي، المجانية التي تدافع عنها.
سؤالك الثاني وهو أين يوجد شخصي المسكين من خريطة البحث العلمي، بداية أحب أن أعرفك أنني اعتبر نفسي طالب علم، ولابد لطالب العلم من الاجتهاد في التحصيل حتى يستطيع أن يقف منتصب القامة، ومع ذلك فأنا لا أمتنع عن مساعدة أي من الزملاء الباحثين والطلاب في إجراء أبحاثهم ودراستهم، وأعتقد أن هناك من بين أعضاء المنتدى من يشهد لي بذلك، ورغم أني حالياً أعمل خارج الجامعة إلا أنني أنتهز الفرصة من آن إلى آخر للاشتراك في أي برنامج دراسي بطريقة الدوام الجزئي، وكل هذا يجعلني لا أزال على الأقل على هامش خريطة البحث العلمي، ولعل هذا يؤيده الأبحاث المنشورة ولو راجعتها في السيرة المهنية ستجدها مؤرخة حتى هذا العام، لذلك أعتقد أنك سوف تظلمني إذا اتهمتني بالتقصير عن السعي للبقاء في الخريطة.
أما عن السلوكيات التي تذكرها من بعض الأساتذة المشرفين فهي ليست مجرد سلوكيات مرفوضة بل هي واحدة من أسباب تدهورنا العلمي، يا أخي الأستاذ والطالب شركاء متساويين في العملية التعليمية ولو لم يكن هناك طلاب لما كان هناك داعي للأساتذة ولا للمؤسسة التعليمية، وعلاقة الشراكة تستلزم الاحترام المتبادل ووجود مرجعية للمحاسبة، لكن لسؤ الحظ هذه المفاهيم غائبة عن وعينا بالكلية، فعدد كبير جدا من الأساتذة يحسبون أنهم ظل الله على الأرض، وأنهم قد أوتوا مفاتح الغيب، ويتصرفون على هذا الأساس مع طلابهم، ويصبح همهم الأساسي هو سحق روح الإبداع الحرة لدى الطالب، ولعلك تذكر مشهد فؤاد المهندس (الأستاذ) وأحمد راتب (معيد وطالب دراسات عليا) في مسرحية "سك على بناتك" عندما قال الطالب للأستاذ: أنا عندي رأي، فقاطعه الأستاذ صارخاً: رأي !! هو أنت لك رأي.. هو أنت تعرف يكون لك رأي. أليس هذا ديدنهم وفلسفتهم، أنها ثقافة كاملة تحتاج لتغيير ثوري يعتمد على آليات للرقابة والمحاسبة والثواب والعقاب.
أما عن موضوع التعريب فهناك ثمة جانبان له، الجانب الأول هو تعريب المشاركة والجانب الآخر هو تعريب النص، والثاني أيسرهما فإن عمليات الترجمة والنشر رغم تكلفتها إلا أنها ممكنة، بل أن تكلفة أعداد أي فريق وطني في أفقر دولة عربية لأي مسابقة سوف يحصل فيها على المركز الأخير وميدالية التمثيل المشرف – لزوم حفظ ماء الوجه – تكفي لترجمة ونشر مكتبة كاملة في أحد فروع الطب أو الهندسة. إن تعريب المشاركة - أي رفع نسبة مشاركة العرب في الإنتاج العلمي العالمي - بأي لغة بصورة عامة وباللغة العربية بصورة خاصة هو التحدي الحقيقي، للأسف فإن النشر العلمي داخل لعالمنا العربي يخضع في كثير من الأحيان لقواعد المجاملة لذلك نجد العديد من الأبحاث التي لا ترقى لمستوى أبحاث الطلاب في الفرقة الجامعية الأولى منشورة في مجلات علمية عربية تزعم أنها محكمة، وهي فعلاً مجلات محكمة لكن من قبل من نشروا فيها، أي أنه دوار في حلقة مفرغة، ولهذا السبب فإن مجلاتنا العلمية لا تحظى باحترام الأجانب ولا نرى أي غربي أو هندي أو حتى مواطن من بلاد الواق واق ينشر فيها. والمأساة الملهاة أن هناك من أساتذة الجامعات من يفتخر بأن له ما يزيد عن مائة بحث منشور وهو صادق في ذلك فهي منشورة في المجلة التي تصدرها كليته ويقوم على تحريرها زميلة في الغرفة، والكارثة أن تجد زميل له مجموع ما نشره هو عشرة أبحاث لكنها منشورة في كبريات المجلات العلمية العالمية، لكن لأن العلم يكيل بالباذنجان فقط في بلادنا فإن الأول سوف يحظى بالترقية وربما يصبح عميداً للكلية أو المعهد في يوم ما، أما الثاني فعليه غضب الله ونقمته، أليس من الكفار لأنه ينشر أبحاثة في مجلاتهم.[/align]
مشرف ملتقى علم نظم المعلومات الجغرافية
[align=justify]أخي وسام التميمي
أفضل الكتب في هذا المجال هو Programming ArcObjects with VBA: A Task-Oriented Approach ومؤلفه هو Tsung Chang وهو من أفضل الكتب فعلاً يليه ArcGIS Developer's Guide لمؤلفه Amir Razavi لو أنني أتذكر هجاء الاسم بصورة صحيحة[/align]
مشرف ملتقى علم نظم المعلومات الجغرافية
[align=justify]الأخ أشرف عزت
الذي أعرفه أن كلا المعهدين لا يقدمان دراسة خالصة لنظم المعلومات الجغرافية ولكنهما يقدمانها من خلال دراسة الجغرافيا لذا فإن ما سوف تتحصل عليه من خبرات سيكون متعادل في اعتقادي، أما عن المفاضلة بينهما فلن أستطيع أن أكون مفيداً أو عادلاً [/align]
ضوابط المشاركة
