بدئ في تقديم هذه التقنية كبرنامج تعليمي او تدريبي و بعد أن اتضح بجلاء أهميته و جدواه منذ منتصف
الثمانينات ، فأسست عدة برامج تعليمية / تدريبية في العديد من دول العالم المتقدم ومن تفحص " دليل
الكليات والجامعات التي تقدم مقراراتفي نظم المعلومات الجغرافية لعام 1990م وجد انه يحوي 1447
موضوعا ( مقررمدرج ) في نظم المعلومات الجغرافية ( معظمها تقدم في الولايات المتحدة الأمريكية و كندا )
، تقدم 40% منهامن خلال أقسام الجغرافيا ، 7 % من علوم بيئية ، 6 % من عمارة " ولاند سكيب " ، 12
% من تخطيطحضري ، 8 % من علوم أرض . وقد لوحظ وجود 34 قسما جامعيا و ثلاث كليات تقدم مقررات
في نظمالمعلومات الجغرافية في كندا . وقد زاد عدد الأقسام التي تقدم تخصصا في نظم المعلومات
الجغرافية بنسبة 43% في الولايات المتحدة الأمريكية و 50 % في كندا ، و ذلك خلال عامين من الفترة
1988_ 1990 . ومن بينالجامعات الرائدة في تقديم نظم المعلومات الجغرافية جامعة هارفارد الامريكية التي
طورت نظما عدة من خلالمعمل جامعة هارفارد للتحليل المكاني و الرسوم الحاسوبية الذي كان متصدرا
الساحة العالمية ، خلال السبعينات و أوائل الثمانينات ببرامجة التدريبية و منتجاته المتعددة في هذا
الصدد . ومن الجامعات البريطانية جامعة ادنبرة و لندن التي طورت برمجية مابيكس mapics و التي لفتت
الأنظار لفترة ، و يأتي قسم الجغرافيا في جامعة وسترن أو نتاريو _ بلندن _ أو نتاربو بكندا و الذي ينتمي
إلية الاستاذ Micheal Goodchild احد المنظرين لهذه التقنية كأحد معاقل هذه التقنية الأولى ، وفية أنجز
العديد من رسائل الماجستير و الدكتوراة حولها و طورت برمجيات بسيطة عدة في نظم المعلومات
الجغرافية . و أجريت فيه محاولات أولية عدة لربط نظم المعلومات الجغرافية بنماذج الموقع و التخصيص . ومن
هذا القسم أيضا انطلق غودشيلد ليترأس المركز الوطني الامريكي لتحليل المعلومات الجغرافية في مقرة
الرئيسي بجامعة كاليفورنيا _ سانتا بربرا _ الذي أسس في بداية التسعينات ، و يعد حاليا المؤسسة الأم
التي تسير أمور هذه التقنية على المستوى العالمي أكاديميا و تطبيقيا . و من المدارس الكندية الأخرى كل
من مدرسة الجغرافيا التطبيقية في معهد ريرسون المتعدد التقنيات في تورنتو ، و قسم المساحة
الهندسية المدنية في جامعة نيوبر و نزويك ، في فريد ريك تاون بمقاطعة نيوبرونزويك . كما قدمت مقررات
عدة في نظم المعلومات الجغرافية في كلية سيرسان فورد فليمنج في لندساي _ أونتاريو ، و كلية العلوم
الجغرافية في لورانس تاون _ نوفاسكوتشيا . أما في التسعينات ، فقد تزايد التداخل العلمي بين النظم و
التخصصات التعليمية و عبر الأنظمة العلمية ، و أسس في الولايات المتحدة الأميركية المركز الوطني
الاميركي لتحليل المعلومات الجغرافية و الذي يدار من ثلاثة مواقع هي : أقسام الجغرافيا في جامعات
كاليفورنيا _ سانتا بربر ( المركز الرئيسي ) و جامعة ولاية نيويورك بفلو ، و جامعة مين . و يعتبر المركز
الرئيسي في العالم الذي يمكن أن يدعي ريادتة و توجيهه لدفة هذه التقنية أكاديميا و نظريا وله إصدارات
تعليمية ممتازة تخدم العملية التعليمية و ترجمت إلى لغات عدة ، منها محاولة للترجمة إلى العربية تنفذ
حاليا . ومن المراكز الأخرى مركز تابع لجامعة اوهايو يقدم برنامجا في علم معلومات الأرض التي يشارك فية
سبعة أقسام ، ومعهد جورجيا للتكنولوجيا يضم مركز لتعليم نظم المعلومات الجغرافية ، يعتمد على
مدخلات من 20 قسما . وفي المملكة المتحدة نشطت خلال التسعينات معامل الأبحاث الاقليمية . أما
هولندا فقد تميزت بخبرة متخصصة في هذا المجال من خلال مركز أو بيت الخبرة الهولندي لتحليل البيانات
المكانية . كذلك من خلال المعهد الدولي الشهير للمسح الجوي الفضائي و علوم الأرض في انيشخيد ،
الذي يقدم العديد من البرامج و حتى مرحلة الدكتوراة في هذه التقنية و توابعها . و توجد مراكز أوروبية
أخرى في كل من السويد و فرنسا . و يتضح على وجه الخصوص الاهتمام المتعاظم في كندا بنظم
المعلومات الجغرافية من خلال العديد من المراكز و معاهد التدريب و منها :
1_ المركز الكندي لنظم المعلومات الجغرافية في التعليم في اوتاوا _ اونتاريو.
2_ مركز الخبرة في نظم المعلومات الجغرافية في جامعة كالجاري _ البرتا .
3_ مركز المعلومات الجغرافية في جامعة لافال _ كوبيك .
4 _ معهد إدارة معلومات الأرض في جامعة تورنتو _ اونتاريو .
5 _ المعمل الكندي لبحوث المعلومات المكانية المتكاملة أو المندمجة في جامعة نيوبرونزويك بفردريك تاون _
نيوبرونزويك .
6 _ مركز التطبيقات المتقدمة للتمثيل الخرائطي العددي .
7 _ معهد الأبحاث الكندي للتدريب على مراقبة أو ملاحظة الارض في كلية العلوم الجغرافية في لورانس تاون نوفا سكوتشيا .
و تجدر الإشارة هنا إلى أنه قد ساد و لفترة طويلة ، بخصوص التعليم في برامج الكارتوغرافيا ( علوم
الخرائط ) في الشمال الأمريكي ، ما يطلق علية نموذج الفطيرة البان كيك ذات الفقاعات إذ يمثل إجمالي
الفطيرة العديد من المقررات المدخلية التي تقدم عادة في معظم الجامعات و البرامج ، أما الفقاعات على
سطح هذه الفطيرة و هي عادة قليلة فتمثل الأماكن ( الجامعات ) ذات البرامج المتميزة فقط ، و التي تقدم
مجموعة مقررات متوازنة و متدرجة و متميزة يمكن أن تخرج متخصصين من ذوي الكفاءات في الكرتوغرافيا .
النموذج نفسه ينطبق هنا على البرامج العديدة في نظم المعلومات الجغرافية . فليست كل المراكز و
البرامج أو الأقسام العلمية المذكورة أعلاه تقدم برامج على المستوى نفسه من الجودة و التخصصية العالية
و القليل منها فقط هو المتكامل الجيد الجاد بل إن التجارب أسفرت عن ظهور بعض التساؤلات حول جدوى
إدخال هذه التقنية على المستوى الجامعي و التبعية الأكاديمية و لمن تكون من الأقسام و النظم العلمية .
و أبرزت التجارب ايضا بعض الصعوبات المتعلقة بالتأسيس و التوطين أو الاستبانات لهذه التقنية وما نجم عن
ادخال هذه التقنية من بعض إشكاليات في التنفيذ و التطبيق .
المرجع :
مجلة العلوم الاجتماعية ، مجلد 25 عدد 3 ، 1997م .
